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  正如《难哄》原作所写:“总会出现这么一个人,他会让你觉得,原来成年人也能相信童话。”创作需要既造梦又扎根,这样观众才能相信,荧屏上的“童话”不必以逻辑为代价。(完)

  这位负责人表示,按照教育部办公厅关于中小学“五项管理”文件,把握作业育人功能,严控书面作业总量,创新作业类型方式。教师要根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力,合理布置不同类型作业。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业。避免机械、无效训练。落实在实际中,教师布置的作业要有难度的区分,要有必做和选做的区分,尊重学生差异。

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